#author("2018-07-25T10:42:30+09:00","default:inoue.ko","inoue.ko")
*協同と表現による学びを目的とした&br;ワークショップにおける映像記録手法
***─学びの振り返りを促すドキュメンテーションの可能性─
***福崎千晃、曽和具之
Video recording method used in workshops designed for learning through collaborative and expression
FUKUZAKI Chiaki, SOWA Tomoyuki
（受付：2018/4/10、採用：2018/7/24）【コミュニケーションデザイン】
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***要約
教育の多様化が進む昨今，ワークショップ形式による学びの場が数多く提供されており，協同的関係を省察するための情報提供が必要とされている。さまざまな学び方が生まれるワークショップでは，詳細な記録に基づいた綿密な省察により，参加者の学習能力を向上させることができる。省察に必要な情報は，リアルタイム・ドキュメンテーション（RTD）により，文章での記録のみならず，図や絵，音声，映像などを用いて多角的に記録される。本研究は，RTD に内包されるドキュメンテーションの一つであるリアルタイム・ビデオ（RTV）を取り入れた，協同と表現による学びを目指したワークショップを一例として取り上げる。RTV とはワークショップのプロセスを動画，静止画，音声，文字情報を用いて視覚・聴覚的に編纂したものである。ワークショップの終了時に全員でRTV を閲覧することで，参加者のワークショップに対する認識が変化していることは明らかであったが，RTV の撮影・編集における手法が明確に示されておらず，撮影・編集者（ドキュメンテーター）の経験に頼る部分が多かった。参加者へ省察を促すために制作されたRTV に関し，RTV 制作時にドキュメンテーターに求められるスキルやリテラシーについて考察し，経験だけに頼らないRTV の撮影・編集方法の指針を提示するために，以下の２点を目的として研究を行なった。
（１）参加者の省察傾向を分類し，RTV が参加者に与える影響を分析する。
（２）RTV 制作時にドキュメンテーターに求められる，撮影・編集方法の指針を示す。
参加者のワークショップにおける省察傾向についてアンケート調査を行った結果，参加者は３つの省察視点を持っていることがわかった。この省察視点と，ドキュメンテーターに必要な撮影視点を組み合わせ，RTV 制作に必要な９つのRTV 指標を導き出した。本研究では，以下の知見を得た。
（１）参加者のRTV 閲覧時の省察視点は，「場の状況」，「自己内省」，「他者との関係性」の３種類の特徴がある。
（２）ドキュメンテーターは９つのRTV 指標をもとに撮影し，編集ではすべての指標をRTV に入れ込むことで，いずれの省察視点を持つ参加者にとっても，省察を促すRTV を制作する指針となる。
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